指导课教案是学校里非常重要的教学资源，通过教案的规范和细致的设计，能够帮助教师更好地备课和授课。不过，在我看来，指导课教案所涉及的内容并不仅仅只有教学方法和技巧，更重要的是关于人性的教育，这就是我今天要讲述的小故事。
那是一个风和日丽的春日，学校里的同学们正在全校运动会上奋力拼搏。场馆外一片热闹，走廊里却非常安静。这时，一位身穿白大褂的中年男子走进了指导课的备课室。
这位中年男子叫李老师，他是学校里最优秀的指导课老师之一。今天是李老师负责设计教案的日子。他打开电脑，开始了紧张而认真的备课工作。
李老师这次设计的教案是关于“人性”的，他想通过教学让学生能够更好地理解和尊重他人。他思考着每一个环节，不断地打磨着教案。
在备课的过程中，李老师接到了一位学生家长的电话。这位家长告诉他，她的孩子最近很孤独，感觉在学校里没有朋友。李老师听后深深地叹了口气，他决定将这个问题纳入到自己的教案设计中。
下课铃声响起了，学生们陆续离开了教室。李老师仍然坐在办公桌前，认真地检查着自己的教案。突然间，他看到了一条有趣的故事，立刻决定将它加入到教案里。
第二天，李老师在课堂上讲述了一位德国小姑娘汉娜的故事。汉娜在集中营里度过了漫长而残酷的日子，最后因为她的勇气和坚韧而获救。学生们听得津津有味，并在课后写下了自己对于勇气和坚韧的理解。
李老师发现，学生们对于这个话题的讨论非常活跃，他也在其中学到了很多。有的同学谈到了自己的经历，有的同学则分享了自己的观点。李老师很欣慰地看着他们，感受到了一种亲切而真挚的情感。
接下来的几节课，李老师通过不同的教学方式，让学生们更好地体验和理解人性。他让学生们组成小组，进行角色扮演和分组讨论等活动，让他们互相了解、关心和支持。
在课堂上，李老师看到了一个叫做小明的男孩。他一直默默地听课，不怎么发言。李老师发现小明总是把头低得很低，似乎在隐藏着自己的心事。
李老师开始关注起小明的情况来，他会在课后主动找小明谈话，并分享一些自己的经验和见解。他渐渐地发现，小明的心理问题很大程度上是因为缺乏自信和自我肯定。
于是，李老师开始针对小明的问题给他提供更多的关注和支持。他找来了一些与小明兴趣相同的同学，让他们组成一个小团体。在这个小团体里，小明开始变得更加自信和开朗了。
渐渐地，李老师和小明之间建立了深厚的情感纽带。他们之间不再只是一种教师和学生的关系，而是一种真挚的师生情感。
李老师发现，在指导课教案中，人性这个话题的内涵非常丰富。它不仅仅是关于人类的天性和行为规范，更重要的是关于人与人之间相互尊重、包容和关心的教育意义。
在教育的过程中，我们不能仅仅关注学科知识的传授，更重要的是关注学生个体的情感和需求。只有这样，我们才能真正做到以人为本。
在指导课教案中，李老师不仅仅是一个优秀的教育者，更是一位人性的宣扬者。他用自己的真挚情感和无私关心，帮助学生们走出心理困境，让他们变得更加自信和开朗。
在李老师的指导下，小明开始变得更加勇敢和坚韧了。他学会了更好地表达自己，也开始积极参与到学校的各种活动中去。
在班级里，小明成为了一个非常受欢迎的同学。他拥有了自己的朋友圈子，并且在学习中也变得更加努力和进取。
李老师看到了小明的变化，他感到非常欣慰和骄傲。他明白，一位优秀的教师不仅仅要传授知识，更要通过教育来影响学生的心灵。
在指导课教案中，人性这个话题，将师生之间的情感纽带拉得更加紧密。它不仅仅是一种教育理念，更是一种关于爱与尊重的价值观。
李老师成为了学生们心目中的一位好老师。他用自己的行动和情感影响着学生们，让他们在自我发展的同时更好地理解和关心他人。
在李老师的指导下，小明度过了自己人生中的一段低谷期，他变得更加自信和开朗了。这个故事告诉我们，教育不仅仅是一种知识传递和技能培养，更是一种关于人性和情感的教育。
在指导课教案中，我们可以看到师生之间真挚的情感和深刻的共鸣。这个话题贯穿于整个教育过程中，让我们更好地理解并实践着“以人为本”的教育理念。
